jueves, 6 de agosto de 2009

INTRODUCTION TO ANCIENT GREEK HISTORY: LECTURE 2 The Dark Ages (1)

En esta segunda sesión del curso de introducción a la historia de Grecia, el Pr. Kagan trata la civilización minoica, la micénica y su desaparición.

De un modo sencillo y breve señala los aspectos fundamentales de cada uno de los aspectos que trata. En particular me parece especialmente interesante lo que dice a la hora de tratar las causas de la desaparición de la civilización micénica. Tras hacer alusión a otras teorías, que no le convencen (particularmente la que propugna que son revueltas sociales internas las que acaban con la civilización micénica), se detiene en una versión actualizada de la teoría tradicional, según la cual habrían sido los futuros dorios los responsables, con su penetración, del hundimiento de la sociedad micénica. Efectivamente, el Pr. Kagan entiende que esta explicación, matizada en cuanto al modo de entender la penetración doria (no se habría tratado de una invasión masiva y concreta, sino de un paulatino goteo con mayor o menor presión según las épocas y las zonas), es la que mejor explica el mapa dialectal que encontramos en la primera mitad del primer milenio a. C. en Grecia. Además, este proceso de penetración encontraría su reflejo en la leyenda del retorno de los Heraclidas.

Tengo, tan sólo, una objeción que hacer a lo expuesto por el Pr. Kagan. Cuando alude al profundo cambio que se va a producir entre la Grecia de la época oscura y la de época micénica, señala como una de las diferencias más relevantes la desaparición de la escritura, que sólo a partir del s. IX a.C. y a través de los fenicios, volverá a Grecia. Si bien esto es verdad, sorprende que no mencione que sí hay un territorio en el que se conserva la escritura de época micénica o, para ser más exactos, una variante del lineal B, que es el silabario chipriota.

Para finalizar, recomiendo vivamente ver o escuchar esta segunda sesión del curso, especialmente a los profesores de bachillerato, pues sirve de repaso o recordatorio muy agradable de aspectos básicos de la historia de Grecia.

domingo, 2 de agosto de 2009

INTRODUCTION TO ANCIENT GREEK HISTORY: LECTURE 1

Por casualidad me he encontrado con un curso completo de historia griega de la universidad de Yale, impartido por el profesor D. Kagan. El curso está imtegrado por 24 conferencias. A éstas se puede acceder bien a través de youtube, o bien, preferiblemente, a través Academic Earth. En esta página, además de acceder al vídeo de las conferencias (o clases, que es la palabra que mejor recoge lo que realmente son), se tiene acceso a los audios, las transcripciones, las lecturas recomendadas, así como a breves resúmenes del contenido de cada una de las sesiones. El idioma del curso es el inglés, pero además de tratarse de un inglés académico, las transcripciones permiten seguir sin ningún problema el contenido de las ponencias.

A partir de ahora me propongo ir recogiendo en este blog las distintas clases que informan el curso, precedidas de un breve resumen o comentaria, sobre aquellos aspectos más relevantes.

En esta primera sesión el Pr. Kagan se pregunta por qué en el siglo XXI es de interés estudiar el mundo griego. La razón principal es que es la civilización griega el primer eslabón de lo que tras muchos siglos cristalizará en la idea de Civilización Occidental. Los griegos aportan la aplicación de la razón al análisis de la realidad que circunda al hombre (en oposición al mito o la religión) y la búsqueda de la objetividad. Todo ello en el contexto de una sociedad conformada por la realidad política de la polis; pequeñas repúblicas donde la interacción de los intereses de los distintos miembros de las mismas permite el nacimiento y consolidación del concepto de libertad individual.

Pasa después el Pr. Kagan a estudiar las otras aportaciones clave en la creación de la Civilización Occidental, como son el cristianismo, la realidad europea de la Edad Media, el Renacimiento, y la revolución inglesa del s. XVII.

Evidentemente, y por lo poco que hemos podido saber de este ponente, el Pr. Kagan quiere defender y justificar la supremacía de la Civilización Occidental, por ser la que ha permitido un mayor grado de desarrollo tecnológico y nivel de vida al conjunto de los ciudadanos, en comparación con las otras experiencias de sociedades humanas. Evidentemente es este ya un aspecto más discutible de esta primera clase, que no creo deba ser objeto de comentario por mi parte, limitándome a recomendar la audición y lectura de lo expresado por el Pr. Kagan.




miércoles, 22 de julio de 2009

HISTORIA DE ROMA de POLIBIO


Título: HISTORIA DE ROMA
Autor: Polibio
Traducción y notas:J. Mª. Candau Morón
Editorial: Alianza Editorial (Clásicos de Grecia y Roma)
Madrid, 2008

Hacía tiempo que tenía curiosidad por leer esta obra. Desgraciadamente, durante los años de carrera no tuve la suerte de leer mucho de los grandes historiadores griegos (de hecho, debo confesar que no traduje durante mis años de universidad ni una línea de Herodoto o Tucídides, ya se sabe, cuestiones de programaciones y profesores), y, posteriormente, la especialización en Latín no ayudó a paliar estas carencias, quizá injustificables, hasta mucho tiempo después.

La traducción de J. Mª. Candau es de agradable lectura. Supongo que la complejidad sintáctica de numerosos pasajes es propio del original griego. Se agradecerían, sin embargo, más notas explicativas del texto a pie de página, especialmente si se quiere hacer más asequible la lectura a un público no especializado. La introducción es breve, pero clara y ayuda a tener una idea adecuada del autor, su época y, sobre todo, su concepción de la historiografía como género literario.

Desde el punto de vista de un profesor de secundaria, creo que las partes más aprovechables del texto de Polibio son los fragmentos del libro VI dedicados a explicar someramente la constitución romana (VI.11-14), cuya lectura puede servir para explicar o introducir la explicación de este aspecto de la historia de Roma.

Como simple lector debo reconocer que la lectura de los libros IV y V, dedicados exclusivamente a los acontecimientos historicos de Grecia y Asia alrededor del 220 a.C., se me ha hecho terriblemente pesada. La complejidad de los hechos, alianzas, ciudades y reinos implicados, así como la difícil geografía griega ponen a prueba la mejor de las intenciones del lector. No ocurre lo mismo con los otros tres libros, donde la historia de Roma es el hilo conductor de la narración, especialmente en el libro III, donde el relato de los primeros años de la II Guerra Púnica y sus causas, son, en mi opinión, del máximo interés y "enganchan".

Así pues, en mi opinión, son los fragmentos del libro VI dedicados a la constitución romana los que pueden presentar un mayor interés y utilidad para su utilización en el bachillerato.

viernes, 5 de junio de 2009

LOS HELENISMOS DEL ESPAÑOL

LOS HELENISMOS DEL ESPAÑOL
Bergua Cavero, Jorge
Madrid, 2004 (2ª edic.)

Ya en el año 2005 disponía de este libro, cuya muy favorable reseña había leído en uno de los números de la revista de la SEEC de ese año. Sin embargo, no ha sido sino hasta estas últimas semanas que he podido acometer su lectura.

El doble objetivo que se plantea su autor queda claramente expresado en la introducción:
por un lado, intentar que los helenistas y estudiantes de filología clásica [...] descubran un aspecto de la historia del griego que no suele tener cabida en los planes de estudio de la especialidad [...]. Por otro lado, ofrecer a los estudiantes de hispánicas o románicas una visión oblicua del español y su historia [...] (p. 19)

El libro se compone de las siguientes partes:
1.Introducción
2.Contenido; dividido en los siguientes capítulos:
  1. Grafemática: algunas relaciones entre el sistema gráfico del griego antiguo y el del español actual.
  2. Fonología: huellas del sistema fonológico del griego antiguo en el español
  3. Una clasificación de los helenismos españoles según sus vías de entrada y su forma fonética.
  4. La adaptación de los helenismos a la morfología flexiva española.
  5. La aportación del griego antiguo a la formación de palabras en español: prefijos, sufijos, composición.
  6. Conclusiones.
  7. Bibliografía.
  8. Índice de palabras griegas
  9. Índice de palabras españolas, latinas y de otras lenguas
En tanto que no soy un especialista en este campo, no me considero capacitado para emitir una valoración crítica sobre el contenido de la obra. Ahora bien, como profesor de griego en el bachillerato, la lectura de esta obra me ha ofrecida una gran cantidad de información, y muy útil, para trabajar la pregunta relativa a los helenismos actualmente presentes en el castellano, que forma parte de la actual P.A.U. de griego. Evidentemente la información es en exceso detallada para los/as alumnos/as, pero creo que esta obra debe de estar ya en el departamento, ya en nuestro biblioteca particular, como texto de consulta y referencia para ampliar las posibles dudas que nos puedan surgir, ya de carácter general, ya particular, pues a través de los índices es muy
fácil localizar palabras concretas en la obra.

Me ha parecido particularmente interesante el apartado dedicado a la composición (pp. 191-207), pues es un campo de estudio que, por unas razones o por otras, nunca he podido tratar con cierto detenimiento y profundidad. Hay, sin embargo, un pequeño detalle que me ha sorprendido, y es la utilización de la Fonética de Bassols y el apéndice de Mariner, como obra de referencia para aspectos de fonética latina (por ejemplo en la p. 29 nota 15 acerca del carácter monofonemático de la labiovelar qu en latín). Creo que hay referencias más recientes y actualizadas.

Para concluir, en mi opinión esta obra debe ser de obligado conocimiento y consulta para cualquier profesor de griego de bachillerato y, por lo tanto, debe, como mínimo, encontrarse en el fondo bibliográfico del departamento.

martes, 2 de junio de 2009

LA GRECIA ANTIGUA

LA GRECIA ANTIGUA
Finley, M. I.
Barcelona, 2008 (2ª edic.)

Paseando por una librería importante de Sevilla me encontré por casualidad con este título que, tras hojear, compré y he leído. En contra de lo que su título pudiese parecer indicar, se trata de una serie de artículos editados en conjunto del profesor Finley, cuyo contenido queda mucho mejor reflejado en el título original en inglés, Economy and society in ancient Greece, y que también se recoge en la portada interior con el subtítulo Economía y Sociedad.

El libro se divide en tres grandes apartados, La ciudad antigua, Servidumbre, esclavitud y economía, y Micenas y Homero, precedidas de una presentación y un muy cuidado artículo de los editores acerca del conjunto de la obra de Finley y sus aportaciones. El libro incluye notas, bibliografía y un índice alfabético.

La especialización y alto grado científico de los trabajos recogidos en este volumen, hacen imposible su recomendación a alumnos/as o incluso a profesores. Se trata, en conjunto, de trabajos muy especializados sobre aspectos muy concretos, para cuyo apreciación y valoración hay que estar al día en los campos tratados. Priman especialmente consideraciones jurídicas y económicas, así como aspectos relativos al método de trabajo aplicado por historiadores y otros estudiosos del mundo antiguo. De todos modos su lectura se hace agradable, si bien a veces la complejidad de los aspectos tratados hace difícil mantener la concentración.

Evidentemente, su contenido no permite su aprovechamiento, creo, para el trabajo del aula en los cursos de bachillerato. Sin embargo, sí se puede poner como ejemplo de literatura científica, en donde trabajos relativamente breves se acompañan de una amplia bibliografía y numerosas notas.

miércoles, 27 de mayo de 2009

LATÍN 2 BACHILLERATO


LATÍN 2 BACHILLERATO
SM
Javier GÓMEZ ESPELOSÍN
Antonio GUZMÁN GUERRA

Estos días he recibido en el departamento una muestra de los libros de Latín y Griego que la editorial SM propone para 2º de bachillerato. Debo, en primer lugar, agradecer a la editorial y a su representante que, amablemente y sin que se lo solicitase, hayan puesto a mi disposición de forma totalmente gratuita este material para su examen.

El método de Latín que la editorial SM propone para los/as alumnos/as de 2º de bachillerato se estructura en 14 unidades didácticas, cuya distribución interna es la que sigue:
  1. presentación de la unidad; se trata de las acostumbradas fotos con los títulos y el resumen o anuncio de los contenidos que se van a tratar, más el texto "motivador" al uso.
  2. sección dedicada al léxico; se trata aquí tanto aspectos básicos de la evolución del latín al castellano y otras lenguas peninsulares desde la aproximación a un campo semántico determinado. Parece, en principio, lo más aprovechable de este método.
  3. literatura latina; se trata de la acostumbrada sección dedicada a los distitos géneros de la literatura latina. En esta sección se incluye un texto latino con traducción y comentario. Quizá el apartado del comentario sea lo más atractivo, pero presenta un doble inconveniente; por un lado, es muy simple para el profesor, pero, por el otro, es demasiado complejo para el/la alumno/a.
  4. lengua latina; apartado dedicado a la explicación de la sintaxis latina, con una sección dedicada a trabajar la traducción. Los apartados de sintaxis son a veces demasiado simples y la propuesta de traducción parte de unos presupuestos en exceso tradicionales.
  5. textos latinos; sección dedicada a la traducción de textos latinos originales de los géneros o autores tratados en la lección.
  6. actividades.
  7. hacia la universidad; propuesta de texto y actividades para preparar la Prueba de Acceso a la Universidad.
En mi opinión se trata de un método demasiado tradicional, que persevera en la vana ilusión de acercar a los/as alumnos/as al latín desde textos originales. Esto presenta dos dificultades; primero, se enfrenta al alumno con una lengua literaria y elaborada que desborda, con mucho, los conocimientos que pueda haber adquirido en uno o, a lo sumo, dos años de latín. Segundo, enfrenta al alumno en muchos casos con unos géneros literarios cuyos temas, lengua y contexto le son totalmente ajenos. Si a eso le sumamos el recurso al diccionario como herramienta de ayuda básica, tenemos todos los ingredientes necesarios para conseguir que nuestros alumnos aborrezcan el latín.

Como se deduce de lo anteriormente dicho, no recomiendo este método, que, como todo, sin embargo, puede servir de ayuda al profesor, sobre todo a la hora de tratar y estudiar el léxico latino y su evolución al castellano.

martes, 26 de mayo de 2009

HISTORIA DE LA HISPANIA ROMANA


HISTORIA DE LA HISPANIA ROMANA
Barceló P., Ferrer J.J.
Madrid, 2007


Este libro sobre la historia de la Hispania romana se divide en tres grandes partes, La conquista de Hispania, Hispania y el imperio, y Economía y sociedad. Las dos primeras están a cargo de P. Barceló, la tercera es obra de J.J. Ferrer. Se trata de un manual básico, sencillo y asequible para estudiar la historia de la Hispania romana. En las dos primeras partes en muchas ocasiones los contenidos no difieren de los esperables en una historia de Roma, pero ello es lógico, ya que el devenir de la península en muchos momentos de este período no se puede separar de la historia de la propia Roma. Se trata de una obra útil e interesante para el profesor de secundaria que quiera leer algo más que los resúmenes de los libros de texto de sus alumnos, y, en mi opinión, debería figurar entre las lecturas del departamento y ser recomendada como lectura de ampliación para los/as alumnos/as de 2º e incluso 1º de bachillerato.
Recomendamos, pues, su lectura.