LOS HELENISMOS DEL ESPAÑOL

LOS HELENISMOS DEL ESPAÑOL
Bergua Cavero, Jorge
Madrid, 2004 (2ª edic.)

Ya en el año 2005 disponía de este libro, cuya muy favorable reseña había leído en uno de los números de la revista de la SEEC de ese año. Sin embargo, no ha sido sino hasta estas últimas semanas que he podido acometer su lectura.

El doble objetivo que se plantea su autor queda claramente expresado en la introducción:

por un lado, intentar que los helenistas y estudiantes de filología clásica [...] descubran un aspecto de la historia del griego que no suele tener cabida en los planes de estudio de la especialidad [...]. Por otro lado, ofrecer a los estudiantes de hispánicas o románicas una visión oblicua del español y su historia [...] (p. 19)

El libro se compone de las siguientes partes:
1.Introducción
2.Contenido; dividido en los siguientes capítulos:

1. Grafemática: algunas relaciones entre el sistema gráfico del griego antiguo y el del español actual.
2. Fonología: huellas del sistema fonológico del griego antiguo en el español
3. Una clasificación de los helenismos españoles según sus vías de entrada y su forma fonética.
4. La adaptación de los helenismos a la morfología flexiva española.
5. La aportación del griego antiguo a la formación de palabras en español: prefijos, sufijos, composición.
6. Conclusiones.
7. Bibliografía.
8. Índice de palabras griegas
9. Índice de palabras españolas, latinas y de otras lenguas
   

En tanto que no soy un especialista en este campo, no me considero capacitado para emitir una valoración crítica sobre el contenido de la obra. Ahora bien, como profesor de griego en el bachillerato, la lectura de esta obra me ha ofrecida una gran cantidad de información, y muy útil, para trabajar la pregunta relativa a los helenismos actualmente presentes en el castellano, que forma parte de la actual P.A.U. de griego. Evidentemente la información es en exceso detallada para los/as alumnos/as, pero creo que esta obra debe de estar ya en el departamento, ya en nuestro biblioteca particular, como texto de consulta y referencia para ampliar las posibles dudas que nos puedan surgir, ya de carácter general, ya particular, pues a través de los índices es muy

fácil localizar palabras concretas en la obra.

Me ha parecido particularmente interesante el apartado dedicado a la composición (pp. 191-207), pues es un campo de estudio que, por unas razones o por otras, nunca he podido tratar con cierto detenimiento y profundidad. Hay, sin embargo, un pequeño detalle que me ha sorprendido, y es la utilización de la Fonética de Bassols y el apéndice de Mariner, como obra de referencia para aspectos de fonética latina (por ejemplo en la p. 29 nota 15 acerca del carácter monofonemático de la labiovelar qu en latín). Creo que hay referencias más recientes y actualizadas.

Para concluir, en mi opinión esta obra debe ser de obligado conocimiento y consulta para cualquier profesor de griego de bachillerato y, por lo tanto, debe, como mínimo, encontrarse en el fondo bibliográfico del departamento.

LA GRECIA ANTIGUA

LA GRECIA ANTIGUA
Finley, M. I.
Barcelona, 2008 (2ª edic.)

Paseando por una librería importante de Sevilla me encontré por casualidad con este título que, tras hojear, compré y he leído. En contra de lo que su título pudiese parecer indicar, se trata de una serie de artículos editados en conjunto del profesor Finley, cuyo contenido queda mucho mejor reflejado en el título original en inglés, Economy and society in ancient Greece, y que también se recoge en la portada interior con el subtítulo Economía y Sociedad.

El libro se divide en tres grandes apartados, La ciudad antigua, Servidumbre, esclavitud y economía, y Micenas y Homero, precedidas de una presentación y un muy cuidado artículo de los editores acerca del conjunto de la obra de Finley y sus aportaciones. El libro incluye notas, bibliografía y un índice alfabético.

La especialización y alto grado científico de los trabajos recogidos en este volumen, hacen imposible su recomendación a alumnos/as o incluso a profesores. Se trata, en conjunto, de trabajos muy especializados sobre aspectos muy concretos, para cuyo apreciación y valoración hay que estar al día en los campos tratados. Priman especialmente consideraciones jurídicas y económicas, así como aspectos relativos al método de trabajo aplicado por historiadores y otros estudiosos del mundo antiguo. De todos modos su lectura se hace agradable, si bien a veces la complejidad de los aspectos tratados hace difícil mantener la concentración.

Evidentemente, su contenido no permite su aprovechamiento, creo, para el trabajo del aula en los cursos de bachillerato. Sin embargo, sí se puede poner como ejemplo de literatura científica, en donde trabajos relativamente breves se acompañan de una amplia bibliografía y numerosas notas.

LATÍN 2 BACHILLERATO

LATÍN 2 BACHILLERATO
SM
Javier GÓMEZ ESPELOSÍN
Antonio GUZMÁN GUERRA

Estos días he recibido en el departamento una muestra de los libros de Latín y Griego que la editorial SM propone para 2º de bachillerato. Debo, en primer lugar, agradecer a la editorial y a su representante que, amablemente y sin que se lo solicitase, hayan puesto a mi disposición de forma totalmente gratuita este material para su examen.

El método de Latín que la editorial SM propone para los/as alumnos/as de 2º de bachillerato se estructura en 14 unidades didácticas, cuya distribución interna es la que sigue:

1. presentación de la unidad; se trata de las acostumbradas fotos con los títulos y el resumen o anuncio de los contenidos que se van a tratar, más el texto "motivador" al uso.
2. sección dedicada al léxico; se trata aquí tanto aspectos básicos de la evolución del latín al castellano y otras lenguas peninsulares desde la aproximación a un campo semántico determinado. Parece, en principio, lo más aprovechable de este método.
3. literatura latina; se trata de la acostumbrada sección dedicada a los distitos géneros de la literatura latina. En esta sección se incluye un texto latino con traducción y comentario. Quizá el apartado del comentario sea lo más atractivo, pero presenta un doble inconveniente; por un lado, es muy simple para el profesor, pero, por el otro, es demasiado complejo para el/la alumno/a.
4. lengua latina; apartado dedicado a la explicación de la sintaxis latina, con una sección dedicada a trabajar la traducción. Los apartados de sintaxis son a veces demasiado simples y la propuesta de traducción parte de unos presupuestos en exceso tradicionales.
5. textos latinos; sección dedicada a la traducción de textos latinos originales de los géneros o autores tratados en la lección.
6. actividades.
7. hacia la universidad; propuesta de texto y actividades para preparar la Prueba de Acceso a la Universidad.
   

En mi opinión se trata de un método demasiado tradicional, que persevera en la vana ilusión de acercar a los/as alumnos/as al latín desde textos originales. Esto presenta dos dificultades; primero, se enfrenta al alumno con una lengua literaria y elaborada que desborda, con mucho, los conocimientos que pueda haber adquirido en uno o, a lo sumo, dos años de latín. Segundo, enfrenta al alumno en muchos casos con unos géneros literarios cuyos temas, lengua y contexto le son totalmente ajenos. Si a eso le sumamos el recurso al diccionario como herramienta de ayuda básica, tenemos todos los ingredientes necesarios para conseguir que nuestros alumnos aborrezcan el latín.

Como se deduce de lo anteriormente dicho, no recomiendo este método, que, como todo, sin embargo, puede servir de ayuda al profesor, sobre todo a la hora de tratar y estudiar el léxico latino y su evolución al castellano.

HISTORIA DE LA HISPANIA ROMANA

HISTORIA DE LA HISPANIA ROMANA
Barceló P., Ferrer J.J.
Madrid, 2007

Este libro sobre la historia de la Hispania romana se divide en tres grandes partes, La conquista de Hispania, Hispania y el imperio, y Economía y sociedad. Las dos primeras están a cargo de P. Barceló, la tercera es obra de J.J. Ferrer. Se trata de un manual básico, sencillo y asequible para estudiar la historia de la Hispania romana. En las dos primeras partes en muchas ocasiones los contenidos no difieren de los esperables en una historia de Roma, pero ello es lógico, ya que el devenir de la península en muchos momentos de este período no se puede separar de la historia de la propia Roma. Se trata de una obra útil e interesante para el profesor de secundaria que quiera leer algo más que los resúmenes de los libros de texto de sus alumnos, y, en mi opinión, debería figurar entre las lecturas del departamento y ser recomendada como lectura de ampliación para los/as alumnos/as de 2º e incluso 1º de bachillerato.
Recomendamos, pues, su lectura.

EL ECONOMISTA CAMUFLADO, por Tim Harford

Aunque este título no está relacionado con el mundo de las lenguas clásicas, es una lectura que he realizado recientemente y que no puedo dejar de recomendar tanto a profesores/as, como a alumnos/as. Los/as alumnos/as deben entender que sólo la persona informada es libre para decidir. Este título permite entender de un modo claro y sencillo muchos aspectos básicos de nuestro sistema económico, y permiten reflexionar sobre aspectos básicos de nuestra sociedad. Aunque es una lectura que debería ser obligatoria, por ejemplo, en economía de 1º o 2º de Bachillerato, se puede hacer referencia a ella en clase para comentar aspectos relacionados con la economía del mundo antiguo, que difieren del sistema económico actual (por ejemplo, como la esclavitud, esto es, el hecho de que una sociedad disponga de mano de obra abundante y barata, entorpece su desarrollo tecnológico).

LATÍN II BACHILLERATO SANTILLANA

LATÍN II BACHILLERATO
SANTILLANA, PROYECTO LA CASA DEL SABER
CARLOS GARCÍA GUAL
MARINANO A. ANDRÉS PUENTE
JOSE ANTONIO MONGE MARIGORTA

Estos días he recibido en el departamento una muestra de los libros de Latín y Griego que la editorial Santillana propone para el bachillerato. Es mi intención en los próximos días revisar estos textos y hacer algunos comentarios que a través de internet abriré a todos aquellos a los que les pueda interesar y, con un poco de suerte, encuentren este Blog. Debo advertir, sin embargo, que en modo alguno pretendo hacer una crítica exhaustiva. Supongo que otros, en otros medios, se encargarán de ello. Debo agradecer también a la editorial y a su representante, que amablemente y sin que se lo solicitase, hayan puesto a mi disposición de forma totalmente gratuita este material para su examen.

El método de Latín que la editorial Santillana propone para los/as alumnos/as de 2º de bachillerato es una continuación del de 1º, que ya he comentado en días anteriores. Se trata de un método en exceso tradicional, que se ha estructurado a partir de los distintos géneros literarios. Las lecciones se dedican a un género literario (en algunos casos se dedica más de una lección a un mismo género), que se desarrolla desde un punto de vista teórico. El género de cada lección determina la selección de textos y autores en cada una. De nuevo, y de un modo coherente con el manual de 1º, se opta por los textos originales desde un principio, con comentario previo y notas para ayudar a la traducción. Tras este apartado se dedica otro a cuestiones de morfología y sintaxis. Este último apartado sirve para repasar la morfología y sintaxis básica de 1º (cuyos paradigmas se recogen en un apéndice final) y añadir aspectos teóricos de mayor complejidad.

No hay nada que objetar al planteamiento que en general presenta la obra. No me parece que sea el adecuado para un manual de bachillerato, especialmente para este "mini" bachillerato que tenemos hoy en día. Creo que al igual que el manual de 1º, el de 2º peca de un excesivo conservadurismo y falta de imaginación. Es lo mismo de siempre, si bien dispuesto de un modo más atractivo. Se trata de una gramática tradicional, unida a una antología de textos, y estructurada y aumentado con una conjunto de temas de literatura. En particular, los apartados de sintaxis y gramática son de un "tradicionalismo" descorazonador. ¿Por qué no se utilizan los planteamientos, ya casi "clásicos" también, de Lisardo Rubio, por ejemplo, que sí, en cambio, se aprecian en algunos de los apartados de otros manuales, para tratar los valores de la conjunción ut?

Valoración distinta, en cambio, merecen las lecciones finales (13 a 17), dedicadas a cuestiones de cultura y sociedad. Tras una lectura superficial, me parecen bien trabajados, completos e inteligibles para un alumno de 2º de bachillerato.

En general la valoración que hago del método que la editorial Santillana propone para el Latín de 2º de Bachillerato no es positiva. De nuevo, al igual que en el caso del manual de 1º, se trata más de un manual de consulta y aprovechamiento de materiales para el profesor, que un manual de uso y consulta al alcance del alumno medio de nuestro bachillerato. Es un método que puede hacer sentirse cómodo al profesor tradicional, pero que dejará insatisfecho a todos los que, como es mi caso, queremos un método mejor y, sobre todo, que permita un acercamiento más atractivo al latín para los alumnos.

MITOS DEL MUNDO CLÁSICO

MITOS DEL MUNDO CLÁSICO (VERSIÓN LIBRE DE LAS METAMORFOSIS DE OVIDIO)
ALIANZA EDITORIAL, BIBLIOTECA JUVENIL (BT 8052)
NAVARRO DURÁN, ROSA
MADRID 2002 (1ª REIMPRESIÓN 2005)

Como se indica en el propio título de esta obra, la autora presenta una versión libre de las METAMORFOSIS de Ovidio, que comprende los relatos íntegros de los trece primeros libros, simplificados, y algunos de los libros XIV y XV. El objetivo, como corresponde a un texto de la colección BIBLIOTECA JUVENIL, y se deduce de la introducción de la autora, es el de acercar la mitología clásica, tan importante en todos los campos del arte, a los jóvenes.

El objetivo de simplificar el texto de Ovidio (si bien respetando especialmente sus comparaciones) se consigue con creces. El texto resulta perfectamente inteligible para un alumno de 4º de la ESO o 1º de bachillerato. En cuanto al segundo objetivo, todo depende del gusto de cada lector. No me gusta pedir a mis alumnos/as lo que no me pido a mi mismo. Personalmente no me siento especialmente atraído por la mitología, aunque entiendo que es de la mayor importancia para poder acercarse a la pintura o escultura, por no mencionar, evidentemente, la literatura. Es por ello que no sé hasta que punto conseguirá la autora conseguir que los/as jóvenes se sientan atraídos hacia la mitología.

En mi labor docente he introducido la lectura de esta obra como lectura obligada en Griego de 1º de Bachillerato. Aunque Ovidio no es un autor griego, sin embargo trata casi en su totalidad de mitología griega, por lo tanto me parece que es un modo de cumplir dos objetivos: primero, el de fomentar la lectura entre los/as alumnos/as, segundo, el de hacer que tomen contacto con muchos de los mitos que se encuentran representados en las distintas artes.

Recomiendo, así pues, a los profesores de Latín y Griego de enseñanza secundaria que se lean este texto y juzguen si merece ser incluido como lectura obligatoria o simplemente ser incorporado al fondo de libros de departamento o la biblioteca del centro. En todo caso, me parece conveniente que los/as alumnos/as sepan de su existencia, como un medio de acercarse a la mitología clásica.